在現(xiàn)場(chǎng)口譯譯員學(xué)習(xí)翻譯過(guò)程中，有很多需要掌握的知識(shí)，這也不同于筆譯的翻譯過(guò)程，這比筆譯過(guò)程中更復(fù)雜，懂得也要更多，現(xiàn)場(chǎng)口譯譯員學(xué)習(xí)要掌握些什么呢？

現(xiàn)場(chǎng)口譯學(xué)習(xí)的任務(wù)是在學(xué)生具備一定語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)上訓(xùn)練翻譯的技能，培養(yǎng)他們的外語(yǔ)交際能力。在獲得知識(shí)與培養(yǎng)技能所依賴(lài)的理論基礎(chǔ)和所采用的方法上都有很大差別。以此為依據(jù)，提出了“口譯教學(xué)是技能訓(xùn)練”的主張，從方法論的角度來(lái)為口譯教學(xué)的改革和口譯教學(xué)技能化的訓(xùn)練體系的建立提供了依據(jù)。在這個(gè)基礎(chǔ)上發(fā)展了釋意派關(guān)于“將翻譯過(guò)程中的人來(lái)作為主體來(lái)研究翻譯的理論，在探討和揭示翻譯程序的奧秘時(shí)結(jié)合譯員的心理素質(zhì)的分析，并以中、西不同民族思維模式對(duì)雙（多）語(yǔ)語(yǔ)篇運(yùn)行的影響和二者之間的關(guān)系為基點(diǎn)，論證了翻譯的技能意識(shí)與翻譯口譯的關(guān)系。現(xiàn)場(chǎng)口譯口語(yǔ)技能意識(shí)從潛隱的自在狀態(tài)到能動(dòng)的自為狀態(tài)，翻譯實(shí)踐是變化的一個(gè)關(guān)鍵。技能意識(shí)不是被動(dòng)的，而是積極的、能動(dòng)的，積極的動(dòng)機(jī)是從自在到自為的條件之一。用教育學(xué)術(shù)語(yǔ)來(lái)解釋的話，這是一個(gè)使技能變?yōu)樽詣?dòng)化技巧的過(guò)程，在這一過(guò)程中現(xiàn)場(chǎng)口譯譯員會(huì)逐漸形成動(dòng)態(tài)思維習(xí)慣，排除語(yǔ)言翻譯真正進(jìn)入雙語(yǔ)交際環(huán)境，從而為信息和意義傳遞服務(wù)。